Сентябрь только начался, а рюкзаки многих школьников уже забиты невыученными параграфами с прошлого года. Родители совершают одну и ту же ошибку: заставляют детей часами сидеть над открытой книгой, полагая, что многократное чтение равно запоминанию. Клинический психолог Артем Булатов в интервью изданию «Известия» объясняет, почему этот метод не работает, и предлагает заменить его одной мощной когнитивной техникой.
Механическое перечитывание учебника не всегда помогает школьникам запомнить информацию. Для прочного усвоения материала важнее не количество повторений, а активная работа с ним. Об этом 28 июля рассказал клинический психолог, стрессолог и травматерапевт «Школы на Газетном — ЕГЭ-Центр» Артем Булатов.
По словам специалиста, многократное чтение создает лишь ощущение знакомства с темой. Ребенку кажется, что он всё запомнил, однако при ответе у доски или на контрольной нужные формулировки могут не воспроизводиться.
«При зубрежке школьник получает готовую информацию, но не учится применять знания. Особенно это заметно по предметам, где нужно не только знать правило, но и использовать его в новой ситуации. Например, ученик может выучить формулу, но не суметь решить задачу», — пояснил эксперт.
Булатов посоветовал заменять постоянное перечитывание активным воспроизведением. Для этого нужно закрыть учебник и попробовать пересказать тему своими словами, ответить на вопросы или записать основные мысли. Такой подход помогает мозгу самостоятельно извлекать информацию и укрепляет память.
Педагогическая проблема: в школах не хватает опытных учителей русского и литературы
Необходимо более двух тысяч педагогов, которые знают предмет и способны увлечь им учеников, считают кадровые аналитики
После попытки воспроизведения важно свериться с учебником, исправить ошибки и повторить материал. При этом не стоит сразу подсказывать ребенку ответ — небольшая пауза помогает ему самостоятельно найти решение.
Кроме того, психолог заявил, что эффективнее всего повторять материал с интервалами. Возвращаться к теме можно через несколько часов, затем на следующий день и спустя несколько дней. Такой подход помогает лучше закрепить знания, чем попытка выучить всё за один вечер.
Эксперт также порекомендовал связывать знания с практикой: решать задачи, придумывать примеры, объяснять тему другим людям. Вопросы, требующие рассуждения, помогают проверить не только память, но и понимание материала. При подготовке дома сначала стоит убедиться, что ребенок понял тему, затем попросить его воспроизвести основные идеи без учебника и только после этого разобрать ошибки.
По словам Булатова, результативность повторения определяется не количеством времени за учебником, а тем, может ли школьник объяснить материал и применить его в новой ситуации. Именно активная работа с информацией превращает запоминание в понимание.
Педагог-психолог, сооснователь «Умношколы» Шамиль Ахмадуллин 19 июля рассказал, что в последние недели летних каникул родителям не стоит превращать подготовку к школе в интенсивный учебный марафон. Гораздо эффективнее развивать у ребенка внимание, память, мышление и самостоятельность с помощью игр и повседневных занятий. По словам эксперта, не стоит заставлять ребенка заниматься через силу.
Если школьник жалуется на усталость каждые пять минут, никакая техника интервального повторения не сработает. Мозгу нужен ресурс, чтобы строить те самые нейронные связи. Поэтому первая неделя сентября должна стать адаптационной: короткие учебные сессии по 25–30 минут принесут больше пользы, чем три часа непрерывной борьбы с учебником.